2011年1月22日 星期六

老師怎麼評分?

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這故事從 Danny 他PO了一篇笑話開始...
Danny Hsu
有一天老師請同學回家看三國志,看完寫心得隔天交上來!每個同學都寫的厚厚的一疊,只有小明用一張A4只寫了三個字就交上去了,老師很好奇,小明是怎麼把精華濃縮成一張,於是拿起來一看....三國志的讀後心得:「全都死光了」。............
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  • 吳克倫: ‎"全都死光了" 這不是五個字嗎......3 小時前發佈 · 讚
  • Danny Hsu: 忘了改一下= =3 小時前發佈 · 讚
  • 吳克倫: 不知道老師給它什麼評語@@?3 小時前發佈 · 讚
  • 洪兆陽 :‎"非常中肯!!"3 小時前發佈 · 讚
  • 黃鴻鈞: 這個故事,老師站在「教育」的立場看...
-----寫得多的,----------
1.內容如果是重複或濃縮情節,那僅能代表這學生用功,但不花腦筋去思考為什麼,所以給個基本分數就好。
2.內容如果能夠討論因果與探究劇情關係,那就是有思考但不夠創新,那能給高分。
3.內容如果能夠討論因果與探究劇情關係又加上現實所處時空的引申與事例的對照,那就能給特高分了。
----寫得少的,-----------
1.只有寫名字的,回家吃自己!
2.把申論題當簡答題做者,回家吃自己!
3.僅寫出不用看就知道的例如:「人一定會死,只是早或晚」,這種化約形式的也是...,回家吃自己!
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從小我們就聽一堆關於老師是怎麼「改考卷」的笑話,
和批改考卷一樣的報告評分也是如此~
有吹電風扇的,有射靶的,也有吹泡泡的....千奇百怪!
....但真的如此嗎!?
這些都僅是笑話而已別當真!

近來,資訊爆炸,資料擷取變容易了,但好得報告卻變少了~
要學生不去copy-paste無異是緣木求魚,所以出現了「反抄襲」偵測系統,
但很顯然的,「以數量來論斷」的時代已經過去,
GOOGLE一堆資料,copy-past就成為一篇報告! 交出去,.....這真的是報告嗎?
其實一堆與你不相干人寫的話,從個人知識的觀點,這些種報告法所產生的是一堆資訊垃圾。
其實,不是學生如此,去年媒體還挖出一些公務機關的出國考察報告也是如此,好像大家都在同一團一樣,只是名字不一樣~...「搜尋器」統一來大家思維啊!讓不同時空的人有相同的思維來寫這些報告,真厲害!
.....其實不是搜尋器厲害,而是「做交待」厲害~

轉而以「以質來論斷」的時代已經來臨!
於是我不反對學生抄,但都會再補一句:「抄的好是藝術,抄不好是騙術」,不知所云的亂抄、擴增版面的亂抄、自己無法解釋的亂抄,這些統統是騙成績,但你想老師會愚蠢的不知道嗎?
相反地「抄的好」就宛如能站在巨人的肩膀,能夠看得更廣,想的更深。而創見就這樣一點一低的累積起來。「抄的好」通常有幾種形式,以他人看法做基礎來延伸自己的觀點,這是一種。
另一種「抄的好」是用他人的思考框架來講自己的故事,星際大戰與魔戒原著的關係就是如此。
再一種「抄的好」更厲害,就是跨界應用,達爾文的演化論用於社會結構的轉變詮釋。
這些都是「抄」,但抄的十分創新。其實也不僅是創新而已,而是自己不願意人云亦云的將就下去。而漸漸的想建構出「自我的獨特性」,我也有學生已經自覺、頓悟、開竅,那些「做交待」的報告,僅是浪費電、A4紙、上網費用與自己美好的人生,於是決定要好好的玩出自己的路。


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